Política del Partido Socialista de Islandia en educación

La política del Partido Socialista de Islandia es:

que toda la formulación de políticas educativas tenga en cuenta el trabajo a largo plazo, 20 años como mínimo a la vez (o un ciclo completo de educación superior).
que el sistema escolar siempre tenga garantizados los fondos para cumplir su función legal, especialmente la parte que concierne a los niños.
que la capacidad mental, física o apariencia de las personas, su origen, religión, edad o situación económica no impidan la participación en los estudios.
que el sistema escolar sirva principalmente a sus usuarios en cada momento, a los estudiantes y al personal. Que sea un lugar de trabajo seguro y bueno para todos: estudiantes, profesores y todo el demás personal.
que las escuelas sean completamente democratizadas.
que se aumente la flexibilidad del sistema escolar para adaptarse a los cambios en la composición demográfica y la distribución por edades en los barrios.
que se facilite a los jóvenes inmigrantes y a los adultos que se les reconozcan los estudios de otros países, que se adapte la educación extranjera y que se garantice la enseñanza de islandés para adultos.
que en la enseñanza se haga hincapié en el razonamiento, el pensamiento creativo y crítico, la salud física y el bienestar mental, la sostenibilidad y la empatía social.
que las escuelas se activen en su comunidad local.

Material adicional

Profesores satisfechos son un requisito previo para un trabajo escolar exitoso. Las asignaciones de fondos deben garantizar buenas condiciones y el bienestar de los estudiantes, profesores y demás personal, así como buenas condiciones salariales. Con ello también se combate la fuga de cerebros de las escuelas y se hace que el trabajo sea deseable.

Es necesario fortalecer todo tipo de formación práctica, en campos industriales, técnicos y creativos en todos los niveles educativos, además de ofrecer una amplia gama de cursos cortos relacionados con el empleo y fomentar las actividades de ocio dentro de las escuelas.

El nivel universitario debe poder llevar a cabo una sólida investigación y adquisición de conocimientos junto con la difusión de conocimientos y la enseñanza.

Las necesidades de los nuevos islandeses y de los niños bilingües deben abordarse con ambición, entre otras cosas, aumentando la oferta de enseñanza gratuita de islandés y de la lengua materna.

Toda la escolarización en el nivel obligatorio debe ser gratuita, incluyendo comidas escolares, tasas de material, actividades de ocio y viajes organizados por la escuela. Deben garantizarse recursos para las personas de bajos ingresos para que puedan acceder a la educación en igualdad de condiciones.

Debe evitarse cualquier tipo de discriminación que excluya a las personas de los estudios o de las actividades sociales relacionadas con los estudios, la educación artística o el entrenamiento deportivo dentro o fuera de la escuela.

Se debe apoyar a las personas para que se adapten a las circunstancias cambiantes con un sistema de formación continua/reciclaje sólido y abierto y ofrecer evaluación de competencias reales en la mayoría de las disciplinas. Se debe facilitar a las personas de todas las edades tomar pausas en sus estudios después de completar la educación obligatoria y regresar a ellos, por ejemplo, cuando haya cambios en la sociedad o en las circunstancias personales.

En las asignaciones de fondos se debe garantizar que la composición demográfica de los distritos escolares no tenga un impacto negativo en la calidad del trabajo donde la carga social es mayor. Así, todos los niños y jóvenes siempre disfrutarán de la mejor educación, independientemente de su lugar de residencia. Se debe cuidar a los profesores y al personal para garantizar un trabajo ambicioso y profesional donde la carga es alta.

Se debe poner fin a la externalización de tareas en todos los niveles del sistema escolar y el personal debe ser contratado de forma permanente en su puesto de trabajo. Las contrataciones temporales y el trabajo freelance en la enseñanza universitaria también deben mantenerse al mínimo y se debe promover que los profesores a tiempo parcial reciban salarios acordes con su nivel educativo y carga de trabajo; para que no sean utilizados como mano de obra barata.

Los jardines de infancia no deben utilizarse como recurso de cuidado infantil para satisfacer las demandas del mercado laboral, y se debe seguir una política de aprendizaje a través del juego en ese nivel educativo. Se deben garantizar transiciones escolares lo más libres de estrés posible para los estudiantes en todos los niveles.

Los profesores deben gozar del respeto que les corresponde como expertos en enseñanza. Deben adaptar la organización del trabajo, la enseñanza y la selección del material didáctico al grupo de estudiantes al que atienden, así como a su propia experiencia y conocimientos especializados. Los estudiantes deben influir en el material didáctico y la organización del trabajo según su edad y capacidad. El plan de estudios también debe prever una mayor participación práctica y relacionada con el aprendizaje de los estudiantes en el funcionamiento diario de la escuela.

Al gestionar el sistema lo más posible desde abajo, se puede aprovechar el conocimiento más reciente en ciencias de la educación que aportan los profesores recién graduados, así como utilizar el conocimiento de los más experimentados en el trabajo. Esto tiene como objetivo aumentar la satisfacción laboral de todas las partes y la profesionalidad del trabajo, y prevenir el oportunismo político y la corrupción. El plan de estudios principal debe elaborarse teniendo esto en cuenta.

Se debe eliminar la obligación de examen, se debe ofrecer la realización de exámenes según los deseos de los estudiantes, o se debe adoptar otro sistema de evaluación en consulta con profesores y estudiantes.

Se debe consultar a los padres en los niveles inferiores del sistema, y se debe aumentar la transparencia hacia el exterior.

El sistema debería adoptar su solución de crisis para el problema de la vivienda escolar y aplicarla de manera constructiva. En lugar de utilizar barracones de obra para albergar las actividades escolares, se diseñará un sistema de unidades de construcción fáciles de ensamblar, junto a un edificio principal fijo. Se podrán construir y trasladar unidades adicionales de varios tipos a medida que cambie la distribución por edades y la composición demográfica de los distritos escolares.

Se debe evitar que el número de estudiantes supere ciertos límites en cada escuela, sino que se establezca una nueva escuela en el barrio.

Las instalaciones escolares se abrirán para actividades sociales y servicios a la comunidad local, cursos y actividades de ocio, fuera del horario escolar habitual. También, según la capacidad, durante el horario escolar, como con las iniciativas de "stay and play", donde los nuevos padres pueden familiarizarse con el trabajo de la escuela.

El personal que brinda apoyo social a los municipios podrá realizar proyectos de extensión en las escuelas fuera del horario de oficina, especialmente en áreas socialmente vulnerables donde a las personas les resulta difícil acceder a dichos servicios durante el horario de oficina, y que haya equipos de crisis disponibles que respondan de manera oportuna y firme cuando ocurran traumas.

El personal escolar debe recibir apoyo para adquirir formación o conocimientos para atender a quienes les buscan información u otro tipo de apoyo, y dicha formación debe utilizarse para la determinación de los salarios.