Asuntos escolares y de ocio
1. Es necesario fortalecer el apoyo dentro de las escuelas
Todo el apoyo a los niños debe ser proporcionado dentro de las escuelas
El apoyo debe ser real e incluir acceso inmediato a diferentes especialistas. Es necesario aumentar el número de especialistas como logopedas, psicólogos, terapeutas del desarrollo y analistas del comportamiento. Deben tener una presencia permanente dentro de las escuelas para proporcionar orientación a los maestros y al personal según sea necesario. De esta manera, se trabaja en línea con la idea fundamental de fortalecer la escuela como una institución profesional. Cuando se trabaja con el niño en su entorno cercano, el apoyo es mucho más eficaz. Una mayor presencia de especialistas contribuye a un servicio más continuo y reduce la carga sobre los padres, ya que la mayor parte del servicio se proporciona en el mismo lugar.
Énfasis en el apoyo temprano y un enfoque preventivo
Es importante trabajar sistemáticamente para implementar prácticas preventivas en las escuelas, haciendo hincapié en las condiciones de aprendizaje y trabajo que promuevan el bienestar de todos en la escuela. Se debe poner un mayor énfasis en el apoyo temprano, los recursos efectivos y un enfoque preventivo y sensible al trauma para satisfacer las diversas necesidades de los niños, independientemente de su diagnóstico. Este enfoque es un requisito previo para que la escuela sea una verdadera herramienta de equidad.
Mayor colaboración de especialistas con el personal de primera línea
Para garantizar el bienestar de los niños, es crucial que la colaboración entre especialistas y maestros sea más sólida en todos los niveles. Los maestros deben poder buscar fácilmente asesoramiento y asistencia profesional para poder satisfacer mejor las necesidades de los niños. Asimismo, es esencial que otro personal que desempeña un papel clave en la atención de las necesidades de los niños, como los asistentes de apoyo, tenga acceso a orientación profesional para garantizar la seguridad y el bienestar de los niños.
Es necesario presionar para la colaboración entre la ciudad de Reikiavik y el estado para acortar las listas de espera de servicios para niños
La situación de las listas de espera es inaceptable, pero hoy en día, la asignación de fondos para el apoyo a menudo está ligada a diagnósticos. Es necesario presionar para una mayor cooperación con el estado para resolver este problema. Es necesario evitar la duplicación de esfuerzos en el sistema, garantizar un servicio más continuo y asegurar que la información se transfiera entre los niveles educativos y los municipios. Es necesario satisfacer la creciente demanda de admisión en escuelas especializadas para aquellos niños que lo necesiten.
2. Medida de emergencia para las guarderías
Aumento de puestos de trabajo
Es necesario flexibilizar las autorizaciones de contratación de las guarderías según las necesidades y garantizar la financiación correspondiente. Se debe confiar en los directores de guarderías para evaluar la necesidad de contratación adicional después de registrar los horarios de estancia de los niños. El modelo de guarderías de la ciudad de Reikiavik ha creado incentivos para que los padres acorten los horarios de estancia, pero está claro que muchos con trabajos inflexibles no podrán hacerlo. Por lo tanto, el número de niños que utilizan horarios de estancia más largos puede variar entre guarderías. Por ello, es necesario crear flexibilidad para que los directores de guarderías aumenten las contrataciones y garanticen que la proporción entre niños y personal sea adecuada en todo momento.
Abordar la escasez de personal en las guarderías
Es difícil conseguir personal para trabajar en guarderías y la rotación de personal es alta. Existe una gran presión sobre el personal de las guarderías y, para abordar este problema, es esencial mejorar las condiciones laborales. Hay una deserción significativamente mayor entre el personal no cualificado de guarderías que entre los maestros de guardería, y esto debe tenerse en cuenta al implementar medidas dentro de las guarderías. Para reducir la carga de trabajo, es necesario reconsiderar el número de niños por empleado y garantizar tiempo de preparación para el personal no cualificado. Una mayor preparación del personal de guarderías ofrece oportunidades para el desarrollo profesional, la reflexión y el descanso, lo que conduce a una mayor satisfacción laboral y, por lo tanto, reduce la probabilidad de agotamiento. Mejores condiciones laborales reducirían la rotación de personal y harían el trabajo en guarderías más atractivo.
3. Que los salarios y las condiciones del personal escolar sean justos
Los salarios de los maestros deben ser competitivos con los del mercado general. Se debe continuar el trabajo iniciado para igualar los salarios entre el mercado público y el privado mediante la valoración de los puestos de trabajo. La escasez de maestros es persistente y la situación es que el personal no cualificado cubre gran parte de las vacantes. Es necesario tomar medidas para atraer a profesionales a estos puestos. Al mismo tiempo, es necesario garantizar que el personal no cualificado de guarderías y los asistentes de apoyo de escuelas primarias siempre tengan la opción de un empleo a tiempo completo y que se mejoren sus salarios. Queremos que las personas que sostienen el sistema vean un futuro en su trabajo, y para ello, es necesario garantizar salarios dignos.
4. Énfasis en la competencia en islandés
Es necesario fortalecer la enseñanza del islandés a niños con antecedentes extranjeros
El acceso al idioma es la base para la inclusión en la sociedad. Es urgente revisar el sistema de enseñanza del islandés como segunda lengua (ÍSAT). Es necesario aumentar el número de unidades de islandés para satisfacer la demanda. Todos los niños principiantes en islandés deben tener acceso a las unidades de islandés, y no solo a partir del 5º grado como ocurre actualmente. Es necesario aumentar el alcance y la flexibilidad del aprendizaje dentro de las unidades de islandés para que los niños de origen extranjero estén mejor preparados para el trabajo escolar general. Los requisitos de los criterios de competencia cumplidos en las unidades de islandés deben reflejar las exigencias académicas esperadas en la escuela regular después de completar el estudio en la unidad de islandés. Asimismo, es necesario establecer una supervisión regular de las actividades de las unidades de islandés y de la implementación de la enseñanza ÍSAT en las escuelas regulares para garantizar la coherencia y, por ende, una mayor equidad.
Un esfuerzo conjunto para fomentar la lectura en los niños
Es necesario un esfuerzo conjunto para animar a los niños a leer más. Se debe garantizar el acceso de los niños a material de lectura de su interés mediante una mayor financiación para las bibliotecas escolares. Se crearía una mayor variedad de libros al conectar el sistema de bibliotecas de la ciudad con las escuelas primarias. La ciudad de Reikiavik debe abogar por el empoderamiento de los niños en este ámbito y escuchar sus propuestas. Es necesario educar a los padres sobre la importancia de la lectura y lo que pueden hacer para apoyar a sus hijos.
5. Igualdad de oportunidades para la práctica de deportes y actividades de ocio
Mejor acceso de los niños a la práctica de deportes y actividades de ocio independientemente de su situación económica
El sistema de subvenciones para actividades de ocio ya no cumple el propósito para el que fue diseñado. Tan pronto como aumenta la subvención para actividades de ocio, los clubes deportivos aumentan sus tarifas. Queremos detener esto revisando el sistema de manera integral y evaluando qué medidas se pueden tomar. Este recurso, que estaba destinado principalmente a beneficiar a los hogares con menos recursos, ya no cumple su propósito. Por lo tanto, no se garantiza la igualdad en la participación de niños y jóvenes en actividades de ocio, sino que sigue excluyendo a niños y jóvenes de familias con menos recursos. La participación en cualquier tipo de actividad deportiva y de ocio es una de las mejores prevenciones para evitar que los jóvenes caigan en el consumo de alcohol y drogas, además de fomentar su desarrollo social.
Mayor información sobre las posibilidades para la práctica de deportes y actividades de ocio
Es necesario tratar a todos los deportes por igual y aumentar la importancia de las disciplinas deportivas y actividades de ocio no tradicionales (por ejemplo, tiro con arco, bolos, dardos, orfebrería y talleres de carpintería). En la ciudad existe una actividad deportiva diversa y floreciente, que es visible de manera desigual. La promoción de su diversidad aumenta las posibilidades de que todos los niños encuentren algo adecuado para ellos. La práctica de deportes y actividades de ocio es una parte importante de la participación social de los niños, además de apoyar la inclusión de niños de origen extranjero. La ciudad debe promover exhaustivamente todas las oportunidades para la práctica de deportes y actividades de ocio, ya sea dentro o fuera de los barrios de los niños. Es necesario revisar cómo se pueden integrar más las actividades deportivas, de ocio y sociales en las escuelas, cuando sea apropiado, y así utilizar mejor las instalaciones.
6. Comidas escolares más saludables y frescas
Todas las guarderías y escuelas primarias de Reikiavik deben operar sus propias cocinas y contratar a su propio personal de cocina. En la mayoría de las guarderías y muchas escuelas primarias, este servicio está externalizado en el sistema actual. Esto ha resultado ser más caro y de peor calidad. La realidad es que muchos directores de escuela eligen la externalización debido a las circunstancias, no porque sea la mejor opción. Las empresas privadas a menudo ofrecen condiciones favorables el primer año, pero luego aumentan el precio una vez que la escuela depende del servicio. Al mismo tiempo, las condiciones laborales del personal de cocina en las escuelas han sido tan precarias que es difícil retener al personal. Se deben utilizar las cocinas de las escuelas al máximo para que los niños reciban la comida más fresca posible. En aquellas escuelas que no tienen cocina, se podría acordar compartir la cocina de la escuela más cercana.